高中生物问题情境教学策略与学习迁移能力研究

【摘要】新课程改革以来，“为迁移而教”已不是一句口号，而是成为了一线教师的一种教学思路和教学观点，在每一项教学活动中都应注意创设和利用有利于积极迁移的条件和教育契机，来提高学生的学习迁移能力。学生学习迁移能力的提高，将有助于学生提高问题分析能力和问题解决能力，提升思维品质，有利于学生的长远发展。提高学生学习迁移能力的方法很多，本文主要研究在教学中通过创设问题情境来提高学生的学习迁移能力。从学习迁移发生的领域来看，学习迁移可以分为知识的迁移，思维的迁移，情感态度、价值观的迁移。根据学生应该具备的以上三个方面的迁移能力，有针对性地在教学中研究创设有效问题情境，使学生这三方面的迁移能力能够有效融合，共同提高。为了验证所实验的创设问题情境教学策略的有效性，对照班采用常规教学方法，实验班采用创设问题情境的教学方法进行一学期的教学实验研究。通过两个班级的前后测期末考试成绩进行对照，结果显示，实验班和对照班前测成绩无显著差异，后测成绩有显著性差异。通过对学生进行那个问卷调查，结果分析显示，实验班学生的学习兴趣、学习态度优于对照班，知识迁移能力、思维迁移能力、情感态度和价值观的迁移能力比对照班强，研究结果表明本文研究的通过创设问题情境的教学策略来提高学生的学习迁移能力是符合教学实际意义的。
【作者】方永兰；
【导师】史全良；
【作者基本信息】苏州大学，教育（专业学位），2014，硕士
【关键词】高中生物；问题情境；学习迁移能力；

【参考文献】
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